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同时手把手教五六十人学电脑操作的教学方案
摘要 在电脑实习计划时数不多的常规五六十人左右的班级中，为提高电脑实验教学质量，需要注重电脑实验室的完善设计和相应良好的教学方法。在单机和局域网的普通电脑实验室的基础上加一个独立的教学演示系统，即成为较理想的电脑实验室。上电脑实验课时，学生各就位准备好实习题，老师先通过演示系统，进行手把手式地带领学生操作完成适量的实习题后再让学生独立复习操作，如学生仍有疑问的再个别指导。这种实验教学法可提高学生的实习效率，教学效果也很好。
关键词
电脑实验教学 电脑实验 电脑实习 实验教学
教学方法 教学方案 手把手
中图分类号
G434
教一个人或几个人学电脑操作，可以手把手地教，效果很好，这是众所周知的。但一个老师要教一个大班（比如60人左右）的学生学电脑操作，是否也能同时手把手地教而收到最佳效果呢？回答是肯定的，但要用到好的教学方案。我们这里谈的电脑实验教学方案，是包括了电脑实验室的设计和老师的教学方法。当前各学校或培训单位有如下几种方案：
第一种方案，电脑实验室没有配置能对整个班学生演示的演示系统，学生在实习课中几乎都是独立操作，有疑问时才请老师做个别指导，如有疑问的学生太多，老师只能分组轮流围在其身边周围对该组做示范操作。
第二种方案，在局域网中安装一个可对各工作站演示的软件便成一个较好的电脑实验室。可选用功能很强的教学演示软件，使得学生能在左半屏幕中跟随老师的右半屏幕演示窗口进行手把手式地操作。老师可先对整班的学生演示或手把手式地带领学生操作，再轮到学生自己独立操作，老师做个别辅导。
第三种方案，在第一或第二种方案的基础上加装一个由演示电脑、大屏幕投影机组成的演示系统。老师可先通过大屏幕演示，进行手把手式地带领学生跟随操作，再让学生反复体会，老师对个别有问题的学生做个别辅导。
第四种方案，在第三种方案的基础上，用17寸20台左右的显示器代替大屏幕投影机，只要每相邻的三台学生电脑再配置一个显示器，以几个一拖八的VGA分配器连接到教师的演示电脑就可以了（如图1）。
笔者认为，上述第二、三、四种的方案是很好的，其中的第二种是用了演示系统软件，只需少量投资即可，但学生在跟随老师操作时只能占用半个屏幕，有点不方便。第三种是加装用了大屏幕投影机，也需投资一两万多元，但大屏投影需要教室有适合的明暗度，学生在跟随老师操作也不方便，对学生视力也可能有影响，投影机属于贵重物品需谨慎使用，投影灯泡耗材也不小。第四种是用了几个一拖八VGA分配器和二十台左右的显示器作为演示硬件，需投资一万多元。所以在考虑材料和设计方法上，本文从只对价廉物美的第二、四种方案加以研究。
1 第二、四种方案的材料
通风良好或配有空调可容纳60人机的电脑实验室一间，能满足教学需要的单机或网络工作站的学生电脑60台。
对于第二种方案，不需要加装如上20台演示器及配套的分配器，只在局域网络的老师演示电脑中安装一个功能强大的多媒体教学演示软件就可以了。
在第四种方案中，每3台配需有一台演示器，60台电脑需配20台演示器和两个一拖八VGA分配器（简称分配器）；指导老师用的一台演示电脑配上一个一拖八的VGA分配器。把老师的演示电脑、各个分配器和演示器联接所需带扦头的电缆线若干条（参考图1按实际连线长度定制）。这些构成的演示系统设备需约一万多元人民币。
2 第二、四种方案的设计方法
2.1 本方案实验室的主要硬件设计
实验室内需要适当安装有若干个电风扇或空调。
对于第二种方案，老师演示电脑的也可以放在讲台的位置或学生机的最后方，其教学演示软件按照说明书进行安装即可。在进行手把手式地操作教学时，应使老师的演示窗口占据学生电脑屏幕的右或左半屏幕，学生则在余下的另一半屏幕中跟随老师操作。
对于第四种方案，应在图1中，老师的演示电脑及其分配器放在室内讲台的位置上，学生的60台电脑和演示器及其分配器均分两组，放在讲台前室内的两侧，每组摆5行，每行放6台电脑，每3台电脑显示器的上方都安装有一台演示器（用固定支架安稳），每组的VGA分配器都靠墙放在适当位置，所有电脑都面向同一方向，以便老师在实验课中带领学生操作时能控制好学生的课堂纪律。演示装置系统的电缆连接线如图1从老师演示电脑的VGA分配器开始，沿墙边到每组的分配器，再到各行的演示器。
2．2 本方案实验课的教学方法
2．2.1 课前准备
学生在每次上机实习前，必须明确本次上机的目的和内容。老师应预先布置本次上机的练习题，如上完一次理论课或某个单元理论后，就布置上机练习题并最好能简单地解释题意及其操作思路，让学生对本次上机有目的有准备，以提高学生上机的效率和质量。有些老师在有时候上完一次理论课后，未布置上机题或只口头讲一下上机要求，就让学生到机房上机，甚至指导老师未能做示范操作，只等学生提出问题后才做个别指导，学生成了盲目自由上机，不知应练习什么，即使按课本上某个问题的说明，也不知如何操作，未能达到本次课的教学目的。因此，实习课前的准备好坏，对学生上机的目的和效率有很大影响，导致影响本次实验课的教学质量。
2．2.2 本方案实验课的教学进程
学生在实验室里各就位准备好上机练习题。指导老师在讲台上先设法把学生的注意力集中到课堂中，例如说句幽默话或强调一下课堂纪律或声明下课前若有时间就叫一个同学上来公开操作演示，或对学生提问某某练习题应如何操作？等等方法，都可以引起学生注意和思考。然后强调学生一起来跟随操作，老师通过演示电脑边讲边操作，学生通过眼前的演示器，也一步一步地跟着操作，这就是所谓的手把手式电脑实验教学。对于新内容新练习题，老师应尽可能慢地带领学生操作，使得大多数或全部学生都能跟上后再往下一步操作。带领学生做完一题或几题后，应让学生独立复习操作，此时教师应巡回观察，若发现不会操作的是个别学生就个别辅导，是多数学生的就再一次对全班进行操作演示。这种电脑实验教学法，就是上述第二、四种方案中的具体教学法。它可使学生在短时的实验课中学到不少的电脑操作内容，提高电脑实验课的实习效率和教学质量。
2．2.3 本方案实验课的教学试验
笔者曾把一个班的学生，按基础知识水平均匀地分为三个试验小组，每个组上机实习的内容都是预先在理论课中布置好的Windows操作系统的三道练习题，每组实习的教学时数均是1小时，各组采用的教学方法互不相同。第一组学生通过眼前的演示器，一步一步地跟着指导老师反复两次操作完成三道题后就独立操作。第二组学生观看指导老师两次示范操作完三道题后就独立操作。第三组学生一开始就不经指导老师演示而直接独立操作，只是在遇到问题时才可能请教。结果，三个试验小组的教学效果如表2．2.3
所示。结果表明，第一组是采用了手把手式的教学法，学生操作的正确率最高，做题完成最多，教学效果最好；第三组学生操作的正确率最低，做题完成最少，教学效果最差。我们在历次的电脑实验课中，也曾用过上述三个试验小组的三种教学方法，比较结果也与这次分组试验教学情况相符，说明第一试验小组采取了本文主要研究的第四种电脑实验教学方案效果非常好。
表2．2.3
各组各题操作正确率（%）教学试验效果
──────────────────────────────────────────────
分组 第一题 第二题
第三题 三题平均
教学方法区别
第一组 100
95 92
95.67 先跟随教师做两次后独立操作
第二组 91
83 62
78.67 先看演示两次后独立操作
第三组 61
50 36
49 独立操作，有疑问才请教
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表中，正确率＝（本题平均每人得分数/本题满分数）×100%
3 各种方案的结果与讨论
3.1 几种电脑实验教学方案的优缺点
3. 1.1 第一种方案
实验室未安装演示系统，老师在实验课中不能对全班做操作演示，只能做到轮流对个别和几个学生指导，要做这么多重复工那真是够累了。若老师不这么做，学生就可能盲目自由乱操作而学不到什么东西，教学效果比其它种方案都差。
3．1.2 第二种方案
在局域网的教师机中安装功能很强的教学演示软件，使得学生能在左半屏幕中跟随老师的右半屏幕演示窗口进行手把手式地操作，软件投资不多。老师可先对整班的学生演示或手把手式地操作，教学效果比第一种方案的好多了，但学生在跟随老师的演示窗口操作时只能占用半个屏幕，很不方便。
3．1.3 第三种方案
学生不仅能通过投影大屏幕跟随教师的演示进行操作，而且学生可看到指导老师的教态，学习记忆较深刻，但投影机及易耗的投影灯泡投资太大，这么贵重的东西价格约2～5万元左右，老师们不敢随便使用太多，万一弄坏投影机，当事人心里最难受，有关领导也会心痛。此外，学生抬头看大屏幕影像、也不比看显示器信息清晰舒服，而且教师演示时须实验室保持阴暗，学生不好跟随老师操作，甚至还可能会影响学生的视力。所以这种投影不适合给学生天天上电脑实验课。将来如有象教室黑板那么大而且价格在一万多元左右的液晶大屏显示器，就可以取代大屏幕投影机，再配上好的教学方法（所谓好马配好鞍），那将是该时代现代化教学最好的方案之一。
3．1.4 第四种方案
按照上述设计的电脑实验室，既理想又经济实惠、每个学校或培训单位，都比较容易实现，无需花太多经费。上实验课时也能与第三种方案一样，教师可以通过老师的演示系统，手把手式地教学生一步一步地操作，教学效果比第二种方案好，与第三种方案差不多。故从硬件与教学方法上都弥补第三种方案的缺点。但硬件安装有点麻烦，会使电脑实验室欠美观。
4 结语
在上述四种电脑实验教学方案中，第一种方案，老师无法对全班学生演示。第二种方案，老师对全班演示完毕后轮到学生独立操作，也可以占用学生电脑屏幕的一半来手把手式地教学生一步一步地操作，比第一方案效果好。第三、四种方案与比第二方案的教学效果更好，但成本较高。本文主要研究的是第二、四种方案，教学对象主要是常规50人左右的班级。目前各学校的电脑实验教学方案，在硬件方面采取的多是第一、二种方案（但教学方法很少使用老师和各学生在同一屏幕同时操作的手把手教法），采取第三、四种方案的极为少见。第二、四种方案，经济实用，效果又很好，应值得大力推广。
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